在“2016教育金宗獎頒獎盛典”上，很多教師，特別是大山里教學、支教的那些人坦言，從來沒有想過有朝一日能走一趟紅毯，參加一個場屬于自己的盛會。1月13日，品途商業(yè)評論記者參加了由瘋狂老師舉辦的這場大會，除了冷靜地思考家教O2O這一年來的成績單和背后的商業(yè)邏輯，筆者也感動于，物欲橫流的商業(yè)社會里依然有人堅守應有的價值觀，本該是半公益性質的教育事業(yè)，并沒有被完全抹上商業(yè)色彩。
家教O2O：補貼or不補貼，在“滋生惡”與“放慢腳步”間的衡量
課外輔導市場體量龐大，傳統(tǒng)一對一輔導弊端很多，因此家教O2O在2015年開始飛速的發(fā)展，賽道很快被占滿，資本的力度在“寒冬”來臨之前也一直很大。
但很快，人們發(fā)現(xiàn)了家教O2O在發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題，為首的便是金錢補貼下燒錢、刷單問題的存在。在補貼最盛的時期，有業(yè)內人士估算家教O2O平臺每個月至少要燒上千萬元，而燒錢滋生的刷單問題成了這個行業(yè)發(fā)展最大的絆腳石。
在取消補貼之后，一些為了利益而來的人逐漸離開平臺，留下了一個較為健康的環(huán)境，真正相信平臺的人開始回歸。有些老師在補貼期里不敢參與，擔心是個“不靠譜的互聯(lián)網(wǎng)公司”，在正常的狀態(tài)中開始慢慢進入這個平臺。
錢當然不能決定勝負，創(chuàng)業(yè)黑馬集團董事長牛文文說，做生意最基礎的是創(chuàng)造價值，而去年O2O最瘋狂的時候是去補貼價值，用錢來買用戶并不是一件靠譜的事情。在高質、低頻和非常壟斷的行業(yè)，補貼大戰(zhàn)有一定成功的機會，比如滴滴用100萬美元換來了出行領域的老大地位。但其他行業(yè)未必可以用補貼的方式走完，瘋狂老師及時收手，很多家教O2O企業(yè)也都看到了問題的癥結，紛紛開始了良性的發(fā)展。
中國的很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)能贏，卻沒有價值觀，一定會反過來被國人拷問，這并不是一件光榮的事情，相信未來的成功更多的是價值觀的成功。
獨立教師群體慢慢崛起，家教O2O的大機會來臨？
在線教育里有很多創(chuàng)業(yè)路徑，O2O、工具、題庫、答疑、內容，等等，但針對K12這個特殊的群體大致可以分為兩種：一類是試圖用技術和產品去取代老師的作用，一類是用技術和產品去武裝老師，讓老師變得更強大。
那么，究竟是替代還是武裝呢？教育的主場景是校園中的教與學的過程，需要老師和學生的面對面，特別是從K12的人群特征來說，未成年人在學習中往往缺乏自覺性和自律性，老師的教學和監(jiān)督角色不可或缺。而無論是直播、錄播視頻還是內容、工具服務商，在未來很長一段時間內，都只能是面對面教學主場景之外的輔助場景。
可以說，不論從哪個路徑進入K12，最終都繞不過老師這個角色，所以，取代老師不如提高老師的工作效率。張浩認為，老師這個群體可以被分為三個“極”：
第一極是公立學校的老師，他們最穩(wěn)定，同時也受到了太多體制內的束縛；
第二極是培訓機構的老師，他們在過去教育產業(yè)化的助推下，也成為了一個龐大的群體，但不可否認他們也受到了很多壓榨；
第三極是“獨立教師”，也就是家庭教師，游走在體制外，他們數(shù)量眾多但一直被忽視。在過去很長的一段時間，這樣的標簽也許并不被人認可，大部分人對于這樣的職業(yè)遮遮掩掩不愿意告訴別人，因為這好像既不穩(wěn)定也不夠規(guī)范。但教師就是一個匠人，他完全有能力依托自己的這門手藝自有生存下去。
而移動互聯(lián)網(wǎng)，正好可以搭建這樣一個平臺，把過去松散的、不成體系的、各自為政的，被整個社會邊緣化的獨立教師龐大的群體，一個一個凝聚起來，然后給他們貼上一個統(tǒng)一的標簽，讓他們得到整個社會的正視。
不過，家教O2O的一個顯著特點是基于用戶的位置來尋找合適的老師，地理范圍會有比較大的限制。中國的教育最大的問題是什么？教育公平問題亟待解決，特別是教師資源分配不合理，優(yōu)秀的老師都集中在金字塔尖，邊遠地區(qū)如何能觸及的到？又何談家庭教師的輔導？“獨立教師”群體散落在各地，在移動網(wǎng)絡覆蓋面并不廣的地區(qū)，這些老師同家教O2O平臺的合作就不那么容易了。
如果單純講家教這件事，它把教與學的場景從校園里搬到了校園外，雖然是老師和學生面對面， 仍被很多家長看做主線之外的事情。況且，家教O2O還面臨著傳統(tǒng)一對一輔導機構的博弈，是否能從根本的品質上去把控教學質量是一個繞不開的話題。如果做教育行業(yè)的平臺也作假，對師資的選擇饑不擇食，那么對不起的就不僅是市場，更是家長與學生的信任。